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代表、委员指出现在推行的“素质教育”并没达到预期作用，反而是愈行愈远
代表、委员就目前普遍存在的中小学生负担过重现象指出，现在中小学中推行的“素质教育”并没有达到减负的作用，反而是越减越重。面对中小学“素质教育”现状，全社会，包括教育部门、学校、家长，都应该好好检讨和反思：为什么孩子会累得让我们如此心痛？为什么我们离真正意义上的素质教育越来越远？
8小时睡眠成了奢望
“现在孩子们一见面就喊困，过重的学习压力让他们连争取8小时睡眠时间都成了奢望，真让人心痛！”冯理达委员感叹。
几年间，素质教育从提出到推行，实际效果和理想目标几乎南辕北辙，社会、家长们对素质教育的态度，也由欣喜、观望到最后失望。唯一窃喜的可能是生产“背背佳”、近视眼睛以及拉杆式书包等等畅销产品的商家。
“教育部几年前就要求在中小学中推行素质教育，取代应试教育，当时的目的之一就是‘减轻学生过重的课业负担’。”全国人大代表胡平平说，“但凭良心讲，现在我们在推行素质教育上毛病很多。现在中小学生的课业负担、学习压力、考试压力甚至比推行前还要严重。”
“平心而论，教育部门确实为推行素质教育做出了很大的努力，但正因为做出了努力无法达到效果，中小学生反而越来越累，这恰恰是我们应该反思的，反思问题到底出在哪里。”全国人大代表黄泰康说。
“素质”与“应试”
黄维义委员说，“近年来不少地方的现实情况与素质教育背道而驰，有人形象地说是轰轰烈烈讲‘素质’，扎扎实实干‘应试’，应试教育愈演愈烈、学生负担有增无减，升学指挥棒由高中向前延伸到了初中、小学、幼儿园。”
“现在已形成这样的思维定式：孩子上了重点小学才能上重点初中，然后再上重点高中、重点大学，才有好工作、好未来。”胡平平代表说，“这造成学生的负担越来越重，所有的期望都变成压力，压在孩子们幼嫩的肩膀上，你说孩子们的负担能轻得了吗？做题、背书、跑补习学校补习班，搞坏了身体、搅乱了心态。在这样的大环境下，创新型人才、专长生怎么可能大规模产生？”
一个更让人担忧的问题是，应试教育已经扎根到了家长和学生的思想当中。学校不抓应试了，不重视成绩了，不排名次了，一些家长和学生感到没有底了，没有动力了，没有抓手了。于是，很多家长对所谓的素质教育就有些不适应，不热心，有的甚至还有反对意见。
让素质教育扎实推进
目前，与素质教育相违背的应试教育已经造成了严重的后果。现在很多的孩子基本上是这种情况：具备应试技巧，但学习能力欠缺；会吹拉弹唱，但缺乏审美修养；外语水平提高，但语文能力和民族文化根基衰退；此外缺乏理性、品德滑坡、意志薄弱、身体羸弱、不爱劳动、社会适应性差等不一而足，总之离人的全面发展、综合素质提高越来越远。
黄泰康代表说：“素质教育搞了这么多年，但高考的指挥棒没变，对学生的评价体系还是分数至上，教育的口号变了，但对教师的考评、对学校的考评指标还是分数、升学率，同时优质教育资源并没有扩大，相对反而减少了，这一切，都导致了素质教育工程无法实质性推进，我们这几年反而是离素质教育越来越远了。”
王渝生委员指出，教育主管部门为政绩不让减负，家长怕输不起不愿减负，学校为生存而不去减负，学生自然也就不能减负。要减负，关键是要改变目前评价学校教学质量的标准，改变“考试定终身”的考试制度，为素质教育的实现而努力。实行素质教育的前提是弱化文凭在社会上的地位和作用，只有社会成材的标准多元化了，只有重能力而不是重考分成为社会常态，减负工作才能落到实处，孩子才能真的有时间玩儿，才能真正拥有轻松快乐的童年。新华社记者邬焕庆景勇立民
视点
代表披露逼学生
上补课班的七大“招数”
据新华社电安徽省教育厅副厅长胡平平代表经过多次明察暗访，发现一些学校和教师通常用七种“招数”，逼着学生上补课班。
一、日常教学中，故意将一些重点内容在课堂上不讲，留到补习班上讲；二、在平时课堂上讲辅导课，把新课放到星期六、星期天上；三、平时考试自己出题，给补课的孩子透题，让他们得高分，给家长、学生造成补课成效大的错觉；四、冷落不补课的孩子，表情冷漠一点、把座位往后排一点。如果还不管用，就找家长谈，称不补课就会掉队；五、互相拉生源。如果上面规定教师不得为本班学生补课，语文老师就对学生说，你数学差要找数学老师补课，数学老师投之以桃、报之以李，把学生介绍到语文老师那儿去；六、如果上面规定公立学校一律不允许办补习班，则找社会力量办班，利用别人的公章挣自己的钱；七、如果上面规定不让学校出面组织补课，就搞“年级补课”，让家长委员会或者是几个家长出面写申请，由家长收钱，在外面租房子补。
胡平平代表认为，“补课风”在社会各界的讨伐声中不断“升级”，除教育体制、监管力度等因素外，少数学校和教师的恶意助长也是一个重要原因。
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